Elementos reguladores del curriculo

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aprendizajes como elemento regulador del curriculum de ciencias sociales en elementos reguladores del curriculum, en este caso el currículum de. Elementos reguladores Cj. LOS OBJETIVOS En este apartado se enfocan los objetivos como elementos del currículo en el nivel más específico: el de aula. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: a) Orientadores b) Generadores c) Reguladores d) Activadores o Metódicos e) Multimedios.

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Si se tiene en cuenta el principio de educación. Dentro de esta valoración de las experiencias de los alumnos, es fundamental que el docente explote las relaciones educación - trabajo, para que los alumnos valoren el trabajo del hogar, del campo, etc. Esto es, son un grupo de acciones que se integran para promover en el alumno la vivencia de experiencias de aprendizaje.

En un curricula centrado en el aprendizaje, estas estrategias deben concretarse en métodos, técnicas y procedimientos activos, personalizados, individualizantes y grupales. El incluir estos tipos de actividades le permite a este movilizarse en el espacio escolar y entender a los alumnos ya sea de manera directa o indirecta. El planteamiento de esos diferentes tipos de actividades debe hacerse en función de procedimientos, métodos y técnicas que tengan esa misma característica.

Es que debo hacer para cambiar de pastillas anticonceptivas, en el momento de seleccionar las estrategias o procedimientos metodológicos, tener en cuenta los objetivos por lograr, el nivel de madurez de los alumnos y el contenido por desarrollar. Por el enfoque que se ha dado aquí al currículo, las estrategias empleadas para el logro de aprendizajes deben concretarse en situaciones que conllevan al desarrollo de experiencias de aprendizaje en el alumno.

Para concretar ese enfoque, a la horade plantear los procedimientos metodológicos, loque debe hacerse es describir esas situaciones de aprendizaje. Los siguientes son ejemplos de cómo podrían describirse estas situaciones, en un documento curricular: programa, plan de unidad, etc.

Ejemplos: - Participo en concursos sobre rutinas de movimientos, orientados por el maestro u otra persona que va dando ideas: ahora son nubes, ahora candelas, ahora un barquito en alta mar Participo como guía e invento movimientos.

Estos no elementos reguladores del curriculo valiosos en sí mismos sino como medios para estimular el desarrollo de experiencias de aprendizaje. Para la recolección de esos materiales y la elaboración misma de los recursos debe solicitarse la ayuda de los alumnos, los padres y vecinos. Esto se puede lograr si se pide a los padres y niños que recojan en sus casas y otros lugares de la comunidad materiales como: tarros, cajas, papeles, revistas, pedazos de madera, sobrantes de telas, etc.

Con estos materiales pueden elaborarse muy variados recursos en cuyo diseño y elaboración sería muy valiosos incorporar a los alumnos, padres y otros miembros de la comunidad. Por esta razón, es muy imperante que el docente reflexione sobre la necesidad de obtener el mejor provecho de lodo el equipo que posee la institución educativa en que labora.

Una premisa fundamental es recurrir a los equipos y materiales artificiales cuando no se posean a mano los elementos naturales que puedan servir para el desarrollo de un determinado contenido, la estimulación de una capacidad o habilidad.

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En el primer caso es importante el criterio del docente para seleccionar programas de acuerdo con las características, necesidades e intereses de los alumnos y de la comunidad; asimismo debe garantizar que estos programas llenen las expectativas de los objetivos planeados. En el segundo caso es esencial que el docente aproveche este equipo para estimular la creatividad e iniciativa de los alumnos a la vez que fortalecer sus capacidades intelectuales. En síntesis, en relación con los recursos y el equipo, el docente debe tener presente que estos no deben elementos reguladores del curriculo un fin en sí mismos sino elementos que adquieren valor en tanto él y los alumnos hagan un uso adecuado de ellos y los exploten en todas sus posibilidades.

Tradicionalmente, el concepto de ambiente escolar se ha restringido a las cuatro paredes del aula. Fuentes del Currículo 1. E l Alumno Es el ente primordial en el diseño curricular y provee información relativa a su " ser social" y "ser individual".

Involucra la formación del docente y La comunidad como integradora de costumbres. Fundamentos del Currículo.

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Epistemología: Enfocada en analizar e interpretar los hechos y las situaciones socioculturales en sus elementos reguladores del curriculo. Sociología: involucra lo relacionado a la naturaleza y la estructura de las diferentes disciplina, permitiendo aprender en cada momento del desarrollo de cada fundamento. Filosofía: Sistematiza las aspiraciones de la comunidad nacional en cuanto al tipo de hombre y sociedad que se desea alcanzar. Publicado el 6 de sept.

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Parece que ya has recortado esta diapositiva en. Se ha denunciado esta presentación. Puedes cambiar tus preferencias de publicidad en cualquier momento. Los elementos del currículo charla. Para evaluar:.

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Esto puede ser un instrumento sencillo y eficiente para determinar el nivel de conocimientos. Comparar en el tiempo los resultados obtenidos puede ayudar a valorar el proceso individual. Es importante notar que la repetición de una fórmula o concepto no indica con veracidad que se ha adquirido conocimiento, siendo necesario profundizar, a efectos de constatar que dicho concepto se encuentra articulado con otras estructuras de conocimientos, y de preferencia en relación a su aplicación del curriculo diferentes hechos o situaciones.

Aquellos procedimentales que requieren del desarrollo de habilidades grupales, deben ser evaluados en este contexto, por medio de tareas o ejercicios colectivos. Lo importante es que debe existir una coherencia metodológica entre lo enseñado y lo evaluado. Y si el conocimiento encontrado es producto de una intención del sujeto, es porque se pretende darle una aplicación; se pretende satisfacer la intención inicial.

Y en la aplicación intencionada entra en juego el marco valórico, producto de la cultura y de la experiencia de cada sujeto.

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Desde la perspectiva del capital humano, la adquisición de conocimiento profesional es una inversión. Es una inversión en conocimiento que el sujeto pretende recuperar en el corto plazo con la venta de sus servicios profesionales.

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En primera instancia cabe señalar que los dos conceptos se utilizan como sinónimos. Y hay que apuntar que no falta razón para hacerlo así. Elementos reguladores del curriculo obstante, sí existen diferencias cualitativas. Tomemos como ejemplo el saber pedagógico y la investigación educativa; o el saber de la física y la investigación de los fenómenos físicos.

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El saber es, en efecto, un conjunto de conocimientos sistematizado, lógicamente ordenados en libros, revistas, archivos, disquetes o manuscritos; referidos todos ellos a un campo específico del conocimiento. Pude incluso afirmarse que es un conocimiento pasivo; ya es historia elementos reguladores del curriculo. Dietas faciles cuanto al conocimiento, éste constituye el elemento activo o el propósito de la investigación que emprende el sujeto.

Uno de los productos que obtiene el sujeto en el proceso de conocer es la experiencia; otro es la transformación de su estructura cognoscitiva; y después de ese proceso de aprehensión de las características del objeto, el sujeto ya no es el mismo. La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de los métodos de enseñanza y una clasificación de estos.

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Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario partir de una Conceptualización filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos. Método de elementos reguladores del curriculo es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.

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El método es quien da sentido de elementos reguladores del curriculo a todo los pasos de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma. El método no es nada exterior al material. Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación primaria, eso, bachiller, universidad,….

La teoría de toda la vida; basta con un pizarrón, aunque también se utilizan presentaciones en computadora, videos y la pizarra electrónica. Muchas veces se cree que las clases magistrales potencian aprendizajes superficiales y se centran especialmente en la memorización de datos.

Sin embargo, como todas las Adelgazar 20 kilos de enseñanza-aprendizaje, también tiene sus ventajas. Adems, en las circunstancias actuales, la evaluacin ha evolucionado tanto, o mejor dicho, el concepto de evaluacin ha sido. Estas ltimas son los mtodos y las tcnicas. Bases tericas, no solo de la escuela activa, sino tambin de otras vertientes plantean y concuerdan que el alumno aprende solo a partir de su actividad y participacin, lo cual le produce experiencias y vivencias para su aprendizaje.

Son experiencias de aprendizaje. En este proceso el pedagogo tiene un rol importante.

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Disea, planifica, orienta y gua estas experiencias de aprendizaje del estudiante. Entonces, en este elemento se incluye el diseo de todas aquellas acciones, actividades y operaciones didcticas que requiere el proceso para desarrollar la personalidad del estudiante.

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No solo instruirlo datos, fechas, nombres, y otrossino para formarlo, bajo la direccin de los objetivos, fines, poltica educativa, demandas y necesidades sociales. Desde la perspectiva de mejorar la calidad de los profesionales, se recomienda que el pedagogo seleccione experiencias de aprendizaje en los alumnos orientadas a mejorar su relacin con el trabajo, con actitudes positivas, con hbitos patriticos y de solidaridad.

Ahora bien, una vez que se ha hablado de experiencias de aprendizaje, es necesario averiguar la relacin entre estas y las estrategias metodolgicas. En suma, existe una vinculacin ntima entre las experiencias de aprendizaje y el mtodo mtodos, tcnicas y procedimientos.

Entre ellos debe existir. Los mtodos y tcnicas que se emplean en el trabajo en el aula y eventualmente en actividades extra - clase deben elementos reguladores la actividad del estudiante.

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No solo la actividad sicomotora, elementos reguladores del curriculo unos casos, sino su participacin activa en procesos racionales y en el desarrollo de comportamientos y actitudes.

Esta actividad debe ser, as mismo, congruente con los objetivos y contenidos.

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Constituyen los recursos fsicos y materiales que operan el proceso de aprendizaje. Entre estos, se citan, pizarras, retroproyectores, lminas de acetato, TV, aparatos de video, computadoras, y otros.

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Con todo, las condiciones de pobreza de la poblacin y la poltica econmica - educativa de los gobiernos de carcter restrictivo para la educacin, exigen al maestro, creatividad e iniciativa para crear elementos reguladores del curriculo y tcnicas con una tecnologa didctica que aproveche los insumos naturales y del medio. Pero, adems del equipamiento y recursos materiales, se precisa de un ambiente fsico: el aula y el entorno. cuando se encharcan los pulmones. Lectura 2.

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Currículo Less. De acuerdo con la definición asumida, se determina la presencia en el currículo de nueve elementos: actor es, fines y objetivos, contexto sociocultural, contenidos, evaluación, experiencias de aprendizaje, estrategias metodológicas, recursos y ambiente escolar.

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Estos elementos son visualizados en sus interacciones, pues es en estos donde adquieren su verdadero significado y valor. Para comprender mejor la relación que se da entre los elementos y elementos reguladores del curriculo funcionalidad que ellos poseen, se incluye en este tema una clasificación.

De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones de currículo que se asuman así varía la cantidad de elementos que se señalan.

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Pese a la variedad de definiciones, en casi todos los casos se plantean como elementos comunes los siguientes: objetivos, contenidos, experiencias de aprendizaje, actores el alumno, el docenteestrategias metodológicas y recursos. La diversidad de criterios en relación elementos reguladores del curriculo los elementos que integran el currículo, ha provocado también que los autores planteen diferentes clasificaciones para esos elementos o componentes, en los que se trata de visualizar las funciones predominantes que ellos desempeñan.

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La intención es que el estudiante adquiera una visión global de todos los elementos que integran el currículo. Esto es, que cada uno de ellos alcanza su verdadero valor o funcionalidad al entrar en contacto con los elementos reguladores del curriculo elementos. Así por ejemplo, el contenido se ve condicionado por los objetivos que se quiere alcanzar, a la vez que ambos condicionan las estrategias metodológicas, los recursos y el tipo de evaluación.

Es importante señalar que, aunque los elementos del currículo se plantean y describen de manera general, sin duda cada uno Adelgazar 30 kilos ellos adquiere ciertas características particulares, de acuerdo con la situación concreta en que se operacionalizan.

Deben asumirse como las orientaciones generales de nivel macro o nacional. Por lo tanto se refieren a los fines y objetivos de la educación. Estos se incluyen en la categoría de orientadores porque concretan la política educativa en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se aspira lograr. Estos fines y objetivos deben reflejarse en los objetivos concretos que se plantean como formulaciones específicas de lo que se espera que el alumno logre mediante las actividades pedagógicas.

Dentro del currículo, el alumno, el docente y los padres y miembros de la comunidad son elementos fundamentales.

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Los primeros son responsables directos de la generación y vivencia de las experiencias de aprendizaje y los terceros colaboran en ella de manera indirecta. Pues como ya se planteó, se trata de una concepción del currículo centrada en el aprendizaje. Es importante que el docente estimule a los estudiantes para que se hagan responsables - en un alto porcentaje - de elementos reguladores del curriculo propio proceso de aprendizaje. Como se puede percibir, el papel del alumno es, dentro de este concepto de currículo, muy activo.

Es decir, no se puede aceptar la visión del alumno como receptor y repetidor de conocimientos, en tanto el docente no debe estar constantemente "transmitiéndole conocimientos".

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Por elementos reguladores del curriculo contrario, es el niño quien debe "aprender a aprender"; o sea vivir experiencias de aprendizaje que le ayuden a autoinformarse y autoformarse. Dentro de esta visión de aprender a aprender es necesario estimular las relaciones de apoyo mutuo entre los alumnos. Debe ser un facilitador del aprendizaje y no un transmisor de conocimientos.

Para ello, el docente debe ser muy creativo para dar dinamismo al proceso educativo, interactuar directa e indirectamente con los niños y utilizar técnicas y recursos variados que permitan el trabajo independiente. Sin duda, para lograr esto, Dietas rapidas fundamental el grado de confianza que el docente tenga en sus alumnos.

En su papel como orientador del proceso de formación de los alumnos, el docente debe tener presente la doble faceta individual y social de la educación. En esta perspectiva le corresponde asumir la tarea de propiciar en sus alumnos, mediante su concientización, un acercamiento a su propio entorno social.

Esta exigencia requiere que el docente se convierta en un verdadero investigador de la realidad, a la vez que incorpore a los alumnos en esa investigación.

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Asimismo, debe ser un promotor de acciones de proyección de la escuela a la comunidad. Como docente debe, también, ser capaz de extraer del medio social elementos que le permitan incorporar al currículo expresiones de la cultura cotidiana, para integrar así adecuadamente la escuela y la comunidad.

Dentro del desarrollo del proceso educativo, generalmente no se ha dado al papel de los padres y otros miembros de la comunidad la importancia que este debe tener. Desde esta visión, ellos deben convertirse en elementos generadores de experiencias de aprendizaje e incluso el docente debe estimularlos para que se incorporen al trabajo escolar, cooperando en el desarrollo de actividades que elementos reguladores del curriculo dominan y que deben ser incorporadas dentro de las experiencias del niño.

 Son aquellos que con sus estrategias de enseñanza incorporan en estas clases, componentes que norman el proceso curricular, de acuerdo con la política educativa vigente, tales como objetivos, contenidos, actividades, evaluación regulados en los planes y programas de estudios. Elementos Reguladores.- (Objetivos, contenidos y Evaluación). Se parte del análisis del nivel más concreto del currículo, el nivel de aula. LOS OBJETIVOS COMO ELEMENTO DEL CURRÍCULUM SSE ENFOCA EN EL NIVEL MAS ESPECIFICO DEL AULA. 1. FORTALECEN EL. Elementos Reguladores.- (Objetivos, contenidos y Evaluación). Se parte del análisis del nivel más concreto del currículo, el nivel de aula. Entonces se trata de. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO (REGULADORES (Contenidos, La Cultura, Objetivos: ELEMENTOS DEL CURRÍCULO. Te bajar de peso perejil un bebe de 6 meses cuanto debe pesar Can you lose weight without cardio just weights. Saltar la cuerda es un deporte. Sintomas del cancer de pulmon pdf. Dolor de estomago con muchos gases. The easiest weight loss diet to follow. Manualidades para hacer con niños para el dia de la familia. Como se si estoy produciendo leche materna. Remedios naturales para el colesterol y triglicéridos. Para que sirve el enjuague bucal con bicarbonato. Se puede limpiar el oido con agua oxigenada. Remedios naturales para la colitis cronica. Valores de referencia tiempos de coagulacion en niños. Prevenir piedras en la vesicula. Estreñimiento cronico medicina natural. No quiero que me llegue la regla. Te verde de menta adelgaza. Bicarbonato con limon para manchas del bigote. Aceite de jojoba para que sirve en la cara. Remedio para sacar gases estomacales. Para que sirve sumir el abdomen. Aceite de semilla de calabaza propiedades medicinales. Plantas medicinales que curan la gastritis. Tos con flema niños jarabe. Tratamiento para eliminar grasa piernas. Easy way to do card tricks.

Así, la escuela y el maestro deben abrirse para que otras personas asuman, en algunas ocasiones, el papel orientador en el aprendizaje a los alumnos. Esto implica que, para lograr un proceso de aprendizaje adecuado, deben garantizarse buenas relaciones alumno-alumno, alumno-docente, docente-padres yalumnodocente-padres y Dietas rapidas. En estas relaciones deben estar de manifiesto siempre el apoyo mutuo, la colaboración, el trato amable, el respeto y el estímulo.

Este entorno aporta el material cultural necesario para que el currículo responda a las necesidades, intereses y expectativas del grupo social al cual pertenece el alumno. Al considerar elementos reguladores del curriculo elemento dentro del currículo se garantiza alcanzar un propósito educativo fundamental que es la comprensión de la propia cultura y la integración exitosa del individuo a su medio social.

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Es necesario que el docente, junto con los alumnos y acudiendo a los padres y vecinos, logre visualizar los rasgos sociales y culturales propios del grupo, para elementos reguladores del curriculo en material esencial para el currículo.

En realidad son estas relaciones las que garantizan que el proceso educativo se enriquezca en la escuela y se revierta en forma positiva en la comunidad.

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Lo anterior significa que no debe darse una relación unidireccional, en la cual la escuela recibe de la comunidad los aportes para enriquecer el elementos reguladores del curriculo, sin aportar ella nada. Por el contrario, la escuela debe aprovechar su papel como institución social y cooperar en el fortalecimiento de tos valores culturales del grupo. En este sentido, mediante el trabajo curricular y las acciones de proyección campañas de divulgación cultural, reuniones, exposiciones, etc.

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En esta perspectiva, constituyen en realidad el resultado que se espera alcanzar mediante la vivencia de las experiencias de aprendizaje. Es decir, deben tender a estimular las habilidades y destrezas de pensamiento. Elementos reguladores del curriculo porque se aspira a formar individuos autónomos, capaces de auto-formarse y auto-informarse, mediante la investigación, el trabajo en equipo, etc.

Es decir, se trata de que él aprenda a aprender.

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En los ejemplos presentados los objetivos se plantean desde la perspectiva del alumno; por tal razón se redactan en primera persona. Esto responde elementos reguladores del curriculo la necesidad de hacer evidente la concepción de currículo centrada en el aprendizaje y no en la enseñanza.

En una visión como esta, es muy valioso que los alumnos participen, junto con el docente, en la selección y elaboración de los objetivos que se pretende lograr. Finalmente, el docente debe analizar las posibilidades de plantear diferentes objetivos, con el propósito de considerar las diferencias individuales. Esto significa que no necesariamente todos los alumnos de un grado o sección deben cumplir todos los objetivos planteados.

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De acuerdo con los planteamientos de esta unidad, que enfatizan en el aprendizaje y en un currículo centrado en el alumno, el contenido no debe ser un fin en sí mismo sino un medio para ejercitar y desarrollar procesos y habilidades de pensamiento.

En esta perspectiva, elementos reguladores del curriculo quiere que el alumno "reconstruya" o "construya" el conocimiento y no solo lo reproduzca como producto que recibió acabado, o sea, que el alumno aprenda a aprender. Asimismo, el concepto de currículo aquí planteado exige que se incorporen contenidos provenientes tanto de la cultura sistematizada como de la cotidiana.

La cultura cotidiana provee contenidos relativos a diferentes formas en que el ser humano enfrenta su vida diaria, de acuerdo con el grupo social al que pertenece. Ejemplos de este tipo de contenido podrían ser: costumbres familiares, fiestas populares, leyendas, etc.

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La intención de integrar la cultura cotidiana es comenzar a valorar los hechos, conceptos, principios, etc. También debe señalarse la importancia de incorporar como contenidos, las habilidades, las destrezas y los valores.

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Esto implica que si se desea propiciar una formación integral en el alumno, el proceso de aprendizaje no se puede restringir a los hechos, datos, conceptos, principios y generalizaciones solamente.

Otro aspecto importante en relación con el contenido es que este no debe ser visto de manera separada; es decir, no debe visualizarse como proveniente de estancos separados o asignaturas aisladas. Por el contrario, debe asumirse desde una perspectiva integradora, que permita establecer nexos entre los contenidos provenientes de las diversas asignaturas. Esto significa que un contenido puede ser planteado en diferentes niveles de profundidad, para llenar necesidades diversas, de acuerdo con las capacidades de los alumnos.

Lo importante, en este sentido, es que el docente aplique su elementos reguladores del curriculo para flexibilizar el contenido y recurra, siempre que le sea posible, a la opinión de los alumnos a la hora de seleccionar y organizar el contenido.

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LA EVALUACIÓN La evaluación, elementos reguladores del curriculo elemento del currículo, constituye el proceso mediante el cual se puede percibir el logro de los objetivos propuestos y, por tanto, los avances que muestran los alumnos debido a las experiencias de aprendizaje que han vivido.

Para complementar esta evaluación de los logros obtenidos por los Adelgazar 72 kilos, es importante que, paralelamente a esta, se analice y retroalimente el proceso curricular mismo.

En el primer aspecto, es decir, en lo relativo a la evaluación del proceso y el producto del aprendizaje, en la línea de un currículo centrado en el aprendizaje, por sus características particulares, es necesario desarrollar una evaluación directa y constante sustentada principalmente en la observación de los niños en su accionar perdiendo peso. Esto significa que la evaluación debe convertirse también en una experiencia de aprendizaje, en la que él mismo y los otros puedan percibir los logros por él alcanzados.

El planteamiento anterior pretende que el alumno demuestre tanto sus avances para analizar, relacionar, comunicar, etc. Dentro de esta línea, la evaluación, en los documentos curriculares programas, unidades, planes de trabajopodría plantearse como se hace en los siguientes ejemplos: - Discuto con mis compañeros si los trabajos en arcilla elaborados reflejan realmente cómo es el cuerpo que representan.

En muchas ocasiones el docente no puede asumir de manera directa la evaluación de los alumnos; por esta razón es pertinente que estimule un constante proceso de autoevaluación y mutua evaluación entre los alumnos, orientados por listas de cotejo, criterios específicos, etc.

Para ello, debe analizar cómo se manifiestan y desenvuelven los diferentes elementos del currículo y cómo se dan las interacciones entre ellos. El planteamiento de este tipo de preguntas debe llevar al docente a tratar de buscar formas para mejorar el proceso curricular en la institución en que se labora. La experiencia es la interacción del sujeto con el mundo circundante y con los otros sujetos. Se identifican pues como un sistema deactividades que generan interacciones entre el alumno y su ambiente; en ella intervienen acciones físicas sicomotorasoperaciones mentales cognoscitivas y connotaciones afee ti vas socio afectivasorientadas adetcrminados aprendizajes.

En estas interacciones surgen los aprendizajes logrados, como las transformaciones que sufre el individuo, como producto de ese proceso educativo, y que le permiten desarrollarse integralmente, al enriquecer sus capacidades intelectuales, motrices y afectivas. Es fundamental que las experiencias de aprendizaje que viva el alumno, propiciadas o motivadas por la escuela, respondan a sus intereses, necesidades y expectativas.

Por lo anterior, el docente debe conocer muy bien esas necesidades, expectativas e intereses.

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Es muy importante que el educador considere las experiencias de aprendizaje previas que ha vivido el alumno, tanto fuera como dentro de la escuela. Si se tiene en cuenta el principio de educación.

Dentro de esta valoración de elementos reguladores del curriculo experiencias de los alumnos, es fundamental que el docente explote las relaciones educación - trabajo, para que los alumnos valoren el trabajo del hogar, del campo, etc. Esto es, son un grupo de acciones que se integran para promover en el alumno la vivencia de experiencias de aprendizaje.

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En un curricula centrado en el aprendizaje, estas estrategias deben concretarse en métodos, eliminar ejercicios cachetes para y procedimientos activos, personalizados, individualizantes y grupales.

El incluir estos tipos elementos reguladores del curriculo actividades le permite a este movilizarse en el espacio escolar y entender a los alumnos ya sea de manera directa o indirecta. El planteamiento de esos diferentes tipos de actividades debe hacerse en función de procedimientos, métodos y técnicas que tengan esa misma característica.

Es necesario, en el momento de seleccionar las estrategias o procedimientos metodológicos, tener en cuenta los objetivos por lograr, el nivel de madurez de los alumnos y el contenido por desarrollar. Por el enfoque que se ha dado aquí al currículo, las estrategias empleadas para el logro de aprendizajes deben concretarse en situaciones que conllevan al desarrollo de experiencias de aprendizaje en el alumno. Para concretar ese enfoque, a la horade plantear los procedimientos metodológicos, loque debe hacerse es describir esas situaciones de aprendizaje.

Los siguientes son ejemplos de cómo podrían describirse estas situaciones, en un documento curricular: programa, plan de unidad, etc.

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